教学督导工作简报 【2023-2024学年第二学期第1期】
能源化工工程学院教学督导组 2024年3月25日
本 期 导 读
※ 2023-2024学年3月听课巡课情况
※ 能源化工工程学院教学评价标准研讨会
※ 新疆理工学院能源化工工程学院组织召开2024年度学科竞赛动员大会
※ 特色活动-校长圆桌“派”活动:大学生创新创业训练与创新人才培养
※ 特色活动-能源化工工程学院开展“高分子材料及其在新疆的发展展望”讲座
【督导动态】
2024年3月听课巡课工作总结
督导组成员按时完成了督导听课巡课活动。以下是对本月工作的一个总结,主要从学风和教风两个方面进行展开。
一、学风方面
通过3月份每周不定时的巡课督导,发现学生的学习态度和积极性有待提高。主要存在问题如下:学生进教室大部分往后坐,第一排不少空置。学生下午上课精神状态不好,建议他们洗洗脸清醒一下。加强课前学生课前纪律,存在学生上课迟到现象。有学生在课上聊天,需进一步加强课堂纪律个别学生忘拿课本或笔,不注意听讲,低着头忙自己的事情,不标注重点,课本崭新无痕。实验或上机类型的课,小组中个别学生参与度不高。学生下午上课状态不好,督促学生提提神;(食安23-2班)。学生课前纪律不太好,需要提醒,使学生快速融入于课堂(过控22-3班)上课前需要把上一节课的板书擦干净,避免造成混淆。学生之间的互动与合作有所加强。通过观察和与学生的交流,发现学生们在课堂上的互动和合作有待加强,这有助于形成良好的学习氛围。
二、教风方面
个别老师全程都在拿着教案读,建议课前熟练,不用一直拿着稿子读;老师一直在讲,学生参与度不高,讲课中多走下来、与学生多互动多交流;课前让学生带计算器,分不清是在玩手机还是计算;多和学生互动,多给学生发挥的空间和思考的时间;老师讲授较多,忽略了学生的主观能动性,授课过程中需要加入案例,给学生思考时间;老师的声音较小,讲课声音可以更洪亮一些,提升个人的精气神,建议老师可以佩戴扩音设备;上课语速稍微慢一些,顾及化学底子较差的学生;教师上课时语调没有起伏,语速有点快,有学生在课上聊天,老师没发现并及时制止;教师的教学方法和手段更加多样化。
本月我们听到了许多教师的授课,发现他们能够灵活运用多种教学方法和手段,如多媒体教学、案例分析、小组讨论等,使得课堂更加生动有趣。
三、针对发现的问题,提出以下改进措施
加强对学生的引导和激励。针对部分学生学习动力不足、缺乏目标导向的问题,我们应该加强对学生的思想引导,通过开展主题班会、座谈交流等活动,帮助学生明确学习目标,激发学习动力。同时,对于表现优秀的学生,也要及时给予表扬和奖励,树立榜样作用。
帮助学生培养良好的学习习惯。部分学生存在学习习惯不良、学习方法不当的问题,我们应该加强对学生的学法指导,帮助他们掌握科学的学习方法和技巧。同时,也要注重培养学生的自律性和自我管理能力,让他们养成良好的学习习惯。
加强学生之间的交流与合作。为了增强学生之间的互动和合作,我们应该鼓励学生参加各种课外活动和社团组织,让他们在集体活动中互相学习、互相帮助,提高团队协作能力。
加强教师培训和提高教学水平。针对部分教师教学能力不足、教学方法单一的问题,我们应该加强对教师的培训,提高他们的教学水平和能力。同时,也要鼓励教师参加各种教学比赛和观摩活动,让他们在互相学习中不断进步。
注重教学内容的实用性和趣味性。为了增强学生的学习兴趣和积极性,我们应该注重教学内容的实用性和趣味性,通过引入案例分析、小组讨论等方式,让学生感受到学习的乐趣和意义。
能源化工工程学院教学评价标准研讨会
为进一步规范我院教师教学评价标准,能源化工工程学院督导组成员于3月13号周三下午在9号楼308会议室进行了研究讨论。会议由督导组长曹星慧主持,督导成员张宏举,陈华梅,卫智毅,王海龙,后春静参加了会议。
会上,针对教学评价标准进行了研讨,并现场抽调了部分教师上课视频,发现了不少问题。督导组认为出现以下情况性质是恶劣的:
(1)全程照书念或照PPT念,与学生几乎没有互动;
(2)对学生态度恶劣,恶语中伤学生。
(3)不认真备课,出现基本知识讲解错误的;
以上行为及时对学生是一种伤害,也是师德师风不良的表现。今后督导组若再发现我院教师有此类行为,建议教学办全院通报,认定教学事故或停课处理。
经过督导组共同讨论,确定了督导组评价的基本尺度和标准,本着“严管厚爱、立德树人、教书育人、服务学生”的态度:
(1)讲不讲的好是能力问题,有没有认真讲是态度问题。能力问题可以探讨引导,态度问题必须严肃处理。
(2)教学方法鼓励大胆探索,勇于创新,允许失败,但要认真进行教学反思和总结。
(3)以发挥学生主管能动性,不伤害学生积极性为原则,以不伤害青年教师积极性为原则。
(4)教师可以根据自身课程性质创新教学,找到属于自己的风格和特色,切实践行应用型本科院校培养学生应用能力的目标。
最后,组长曹星慧强调督导评教不是为了把教学管死,而是要激发教学的热情和积极性,帮助教师找到职业认同感。
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